¿HAY VIDA MÁS ALLÁ DE LA ARQUEOLOGÍA? LA EDUCACIÓN COMO UNA OPORTUNIDAD

Ante una situación de crisis económica en España, la arqueología y, en general, el patrimonio cultural ha sido uno de los sectores económicos más perjudicados, por lo que se hace necesaria una reflexión sobre el estado actual de esta disciplina en el país. En general, en este artículo se plantea la necesidad de buscar una sociedad en la que lo cultural tenga más presencia de cara a conseguir una ciudadanía más activa y formada. En esta línea, la arqueología y la educación se nos presentan como compañeras imprescindibles, en base a una serie de argumentos relacionados con las propias características de la disciplina, así como las ventajas de aplicar ciertas rutinas arqueológicas a las aulas. Ya sea en niveles de Educación Infantil, Primaria o Secundaria la llegada del método arqueológico a las aulas es, en nuestra opinión, una manera fundamental de afrontar una clase de Historia. Además, junto a lo conceptual o procedimental que puede aportar la arqueología a las aulas, una de las razones fundamentales para esta apuesta es lo que se puede aportar en cuanto a las actitudes. Nos referimos a los valores cívicos relacionados con la protección y fomento del patrimonio cultural que se puede conseguir con este tipo de actividades o propuestas en las aulas

Aprendizaje basado en los problemas de procesos psicológicos básicos: emoción

El objetivo que se propone a los alumnos es que analizasen los procesos psicológicos básicos de las rumiaciones cognitivas, un síntoma cognitivo-emocional que mantiene e incluso potencia el trastorno depresivo. Se utilizará la metodología del aprendizaje basado en problemas en la asignatura de motivación y emoción de la Universidad de Salamanca. A través del aprendizaje colaborativo, el alumno se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, construyendo su aprendizaje significativo de forma implícita. Los participantes se someten a una situación experimental. Posteriormente, ante la exposición de aspectos conceptuales, se analiza y discute el objetivo e hipótesis del experimento, contrastándolos con los resultados obtenidos. Posibles resultados e inferencias de los mismos son expuestos en un blog donde los alumnos incorporan material y debaten acerca de los mecanismos que subyacen al problema presentado

Premio a la Investigación e Innovación Educativa en Distrito Capital

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, es el estímulo a través del cual la ciudad reconoce y exalta el trabajo de maestros y maestras del Distrito. En su novena versión destacó el esfuerzo, compromiso y capacidad del magisterio bogotano, plasmado en los proyectos de investigación e innovación que, sin lugar a dudas, contribuyen con el propósito de la capital de brindar una educación pertinente y de calidad a los niños, niñas y jóvenes de los colegiosPropuestas presentadas al premio a la investigación e innovación educativa en el Distrito Capital 2015

La enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Infantil: el tiempo histórico a través de los inventos

En el presente Trabajo de Fin de Grado se plantea una propuesta de intervención para la enseñanza de nociones básicas del tiempo histórico, en la etapa de Educación Infantil. Para ello, aplicaremos una metodología de aprendizaje significativo por medio de un centro de interés común: “El aprendizaje del tiempo histórico a través de los Inventos”. Se parte de la premisa de que este tipo de contenidos se pueden enseñar y aprender en estas edades, siempre y cuando, entre otros aspectos, los contenidos elegidos y el tratamiento didáctico sean los adecuados, tal y como afirman algunos autores, como son Trepat y Comes (1988), Miralles y Rivero (2012). Además esta intervención, se propone a partir de una metodología innovadora como son los Trabajos por Proyectos, partiendo de que es el propio niño quien reelabora su propio conocimiento y favorece su aprendizaje.Grado en Educación Infanti

Acciones de educación no formal para la conservación ambiental en comunidades escolares y rurales en el departamento de Antioquia

Los problemas ambientales que actualmente vive la sociedad son cada vez más graves: desaparición de fuentes hídricas, contaminación, deforestación, sobreexplotación de los recursos naturales, uso de fertilizantes químicos y métodos artificiales de cultivo, con consecuencias para la salud y el bienestar de las personas. Hoy en día la educación ambiental es un proceso que pretende formar y crear conciencia a todos los seres humanos con su entorno, siendo responsables de su uso y mantenimiento. Este trabajo tiene como objetivo principal fomentar la conservación del medio ambiente mediante actividades de educación ambiental no formal o paralela, en comunidades escolares y rurales. La educación no formal en comunidades escolares se entiende como actividades extracurriculares y por lo tanto puede o no pertenecer al sistema educativo del curriculum y en comunidades rurales, la educación no formal se entiende como educación no sistematizada. Para esto, se realizaron actividades con la comunidad de grado séptimo del Colegio Cacique Bitagüí, en el barrio Manrique de la ciudad de Medellín, con la comunidad estudiantil de los grados de prescolar, 9º y 10º de cuatro colegios de la Unión, y con las comunidades que circundan el complejo del Páramos de Sonsón. Se contó con la participación de niños, jóvenes, adultos, campesinos y público en general buscando sentido de pertenencia por el territorio y un cambio de pensamientos y conductas, para fomentar un reconocimiento y apropiación del entorno. La metodología utilizada fue “aprender haciendo” que proviene de la corriente constructivista que tiene su fondo en el aprendizaje, se acerca a las técnicas del saber haciendo y concibe que aprender no es un proceso exclusivamente individual sino una interacción sociocultural, en el cual se incentiva el aprendizaje autónomo, activo, creativo, efectivo y colaborativo. Esta metodología objeta las técnicas didácticas de recordación o de memorización y se enfoca en saber hacer, en donde se permite indagar y reflexionar donde los mayores índices de memoria de la experiencia de aprendizaje se encuentran en las actuaciones que implican una mayor actividad de aprendiz. En cada uno de los espacios donde se trabajó se desarrollaron diferentes actividades partiendo de las necesidades y del interés de los participantes, actividades que se explicarán más adelante. Como resultado de este proceso se logró sensibilizar y educar a más de 200 personas, actuando en pro del medio ambiente y en miras de una sociedad eco-responsable, sostenible, y con soberanía alimentaria.The environmental problems currently facing society are increasingly serious: disappearance of water sources, pollution, deforestation, overexploitation of natural resources, use of chemical fertilizers and artificial methods of cultivation, with consequences for the health and well-being of people. Nowadays environmental education is a process that aims to train and create awareness to all human beings with their environment, being responsible for its use and maintenance. The main objective of this work is to promote the conservation of the environment through non-formal environmental education activities in school and rural communities. For this, activities were carried out with the seventh grade community of the Cacique Bitagüí School, in the Manrique neighborhood of the city of Medellín, with the student community of the preschool, 9th and 10th grades of four schools in the Union, and with the communities that surround the Páramos de Sonsón complex. There was the participation of children, youth, adults, peasants and the general public, seeking a sense of belonging for the territory and a change of thoughts and behavior, to encourage recognition and appropriation of the environment. The methodology used was 'learning by doing' that comes from the constructivist current that has its background in learning, it approaches the techniques of knowing by doing and conceives that learning is not an exclusively individual process but a sociocultural interaction. In each of the spaces where we worked, different activities were developed based on the needs and interest of the participants, activities that will be explained later. As a result of this process, more than 200 people were sensitized and educated, acting in favor of the environment and towards an eco-responsible, sustainable society with food sovereignty

XIII Jornadas de Educación Emocional. Educación emocional en la actividad física y en el deporte

S’han celebrat les XIII Jornades d’Educació Emocional de la Universitat de Barcelona, gestionades per l’Institut de Ciències de l’Educació i el Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica (GROP), amb el tema Educació emocional a l’activitat física i l’esport els dies 31 de març i 1 d’abril, amb uns 150 participants procedents no sols de Catalunya, sinó també de la resta de l’Estat espanyol i Llatinoamèrica. Els assistents són experts en els camps de la pedagogia, psicologia, psicopedagogia, professorat d’educació física, entrenadors, àrbitres, atletes, ex-atletes d’elit, empresaris del món esportiu, acròbates i persones interessades amb la temàtica. Tots ells han pogut reflexionar sobre la importància d’educar les emocions a l’entorn de l’esport i l’activitat física, i específicament en aspectes com l’autoregulació de l’esforç, de la frustració, del respecte que cal tenir a les grades, del rol tan important que exerceixen els entrenadors, la necessitat de la formació permanent, i especialment, de la prevenció de la violència a les grades. Les ponències dels experts, taules rodones, tallers, presentació de comunicacions i pòsters, han estat una oportunitat de formació, sensibilització i formació per a la pràctica de l’activitat física i l’esport des de la perspectiva emocional

Sciences telling: an interdisciplinary practice in the initial training of Bilingual Primary Education teachers

En este trabajo se muestra el reto que supone formar al futuro profesorado en ciencias en una lengua extranjera, a partir de un recurso que fomenta la creatividad, la motivación, así como el trabajo cooperativo y participativo. Se trata de que el alumnado de tercero de Grado en Educación Primaria (Itinerario Bilingüe) desarrolle y exponga cuentos para enseñar temas de ciencias curriculares de Educación Primaria durante las prácticas de la asignatura Didáctica de Ciencias Experimentales en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba (España). La actividad se ha desarrollado durante tres cursos académicos y han participado un total de 162 estudiantes. La opinión del alumnado ha sido testada mediante un cuestionario diseñado para la práctica, con fiabilidad estadísticamente probada y con resultados significativos (estadístico Alfa de Cronbach = 0,87). Además, los productos generados por el alumnado han sido evaluados por un equipo interdisciplinar por medio de escalas de valoración obtenidas ex profeso. Por último, se puede concluir que el storytelling resulta un recurso adecuado para la formación inicial del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales en inglés, por su utilidad para el aprendizaje de la asignatura, por su futura aplicabilidad en las aulas de Primaria y por el fomento de la creatividad y de la formación competencial holística. El idioma utilizado no ha influido en la calidad de las producciones.In this paper, it is showed the challenge of training future teachers of Sciences in a foreign language, based on a resource that fosters creativity, motivation, as well as cooperative and participative work. It is about students, in the third year of Primary Education Degree (Bilingual plan), developing and explaining tales to teach curricular scientific topics of Primary Education during their practical sessions within the subject of Didactics of Experimental Sciences in Primary Education. This activity has been carried out for three academic courses with 162 students in total. The students’ opinion has been tested by a questionnaire specifically designed for the practice, with statistically proved reliability and very satisfactory results. Besides, the products generated by the students have been evaluated by an interdisciplinary team using valuing scales obtained on purpose. Finally, it can be concluded that storytelling turns out to be an appropriate resource for the initial training of teachers in Didactics of Experimental Sciences in English, due to its usefulness in the comprehension of the subject, its future applicability in Primary classrooms, and the encouragement of creativity and holistic competences education. The language used has not influenced the quality of the productions

Tendencias actuales de género y el liderazgo de la dirección en los diferentes niveles educativos

El presente trabajo muestra una revisión sobre algunos estudios e investigaciones naciona­les e internacionales más relevantes del liderazgo de la mujer en la dirección de centros educativos en los diferentes niveles. La primera parte del artículo está destinada a enseñan­zas no universitarias como son la Educación Infantil y Primaria, mientras que la segunda atiende a los resultados extraídos de investigaciones realizadas en el ámbito universitario, así como algunas reflexiones sobre Secundaria. Se ofrece, desde una perspectiva eminen­temente cuantitativa, el porcentaje de hombres y de mujeres que ocupan cargos directivos, así como las diversas explicaciones que aluden a la minoría de mujeres en puestos de mayor prestigio social y toma de decisiones. Por último, se reflexiona en líneas generales sobre la presencia de un liderazgo femenino, así como se incorpora un breve glosario con los tér­minos más representativos en los estudios de género.Aquest treball mostra una revisió sobre alguns estudis i investigacions nacionals i interna­cionals més rellevants del lideratge de la dona en la direcció de centres educatius en els diferents nivells. La primera part de l'article està destinada a ensenyaments no universita­ris com són l'Educació Infantil i Primària, mentre que la segona atén els resultats extrets d'investigacions fetes en l'àmbit universitari, així com algunes reflexions sobre Secundària. S'ofereix, des d'una perspectiva eminentment quantitativa, el percentatge d'homes i de dones que ocupen càrrecs directius, així com les diverses explicacions que es refereixen a la minoria de dones en llocs de més prestigi social i presa de decisions. Finalment, es reflexiona en línies generals sobre la presència d'un lideratge femení, així com s'incorpora un breu glossari amb els termes més representatius en els estudis de gènere.This paper shows a deep review about the most important national and international studies and researches on female leadership in schools in the different stages. While the first part deals with Non-University education, such as Pre-Primary education and Primary education, the second part summarizes the results obtained from researches carried out in Higher education and makes some observations on Secondary education. From a quanti­tative perspective, it is presented the percentage of men and women in managerial positions and several explanations that refer to a minority of women who hold social prestigious posts and decision making. Finally, we reflect on the presence of female leadership and we include a brief glossary with the most representative terms that appear in gender researches

Modelo de Gestión organizacional para Juriscoop

Matriz Dofa, Modelo de gestión, Lista de chequeoRealizar un modelo de gestión organizacional basado en los servicios que presta actualmente Juriscoop, buscando eficiencia y competitividad, con el fin de aportar soluciones para su mejoramiento y crecimiento. Para desarrollar un modelo de gestión organizacional es indispensable identificar y analizar Stakeholders, reconocer un entorno especifico, determinar cual es la necesidad para desarrollarlos adecuadamente, reconociendo actividades del entorno.No Abstrac